關(guān)于高職教學(xué)中的創(chuàng)新教育的研究
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論文導(dǎo)讀：創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新,更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐,推進教育創(chuàng)新的過程,就是教學(xué)自身改革的過程,面對高職高專的創(chuàng)新教育,以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向,為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ),隨著科技的進步和社會進步的發(fā)展,高職高專院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)得到了高度的重視,為了培養(yǎng)大量的合格的創(chuàng)新人才,必須進行教學(xué)思想、內(nèi)容、手段和教學(xué)評價的改革。
關(guān)鍵詞：高職高專創(chuàng)新教育，能力培養(yǎng)
教育是一種培養(yǎng)人的活動，是進行知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要形式。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要基地，推行創(chuàng)新教育是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)和實現(xiàn)民族振興與發(fā)展的迫切需要。
高等職業(yè)教育要滿足現(xiàn)實需求與發(fā)展需求，更應(yīng)在教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育。在這個靠競爭求生存、求發(fā)展的時代，創(chuàng)新的作用也越來越大，已成為一個國家和民族的生存和發(fā)展的前提。
創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。之所以成為人們關(guān)注的焦點，是因為它符合現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進步，特別是隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展、信息和計算機網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)，使知識經(jīng)濟時代呈現(xiàn)出這些特點：一是社會發(fā)展速度激增、知識爆炸和技術(shù)革命層出不窮；二是社會政治、經(jīng)濟、軍事、教育等各個方面的發(fā)展都源于知識創(chuàng)新。江澤民總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力………一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”中共中央、國務(wù)院1999年6月頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)素質(zhì)教育應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”高職教育中則把被動地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的職業(yè)教育升華為培養(yǎng)學(xué)生主動地參與技術(shù)進步和社會發(fā)展所需要的職業(yè)教育。職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的過程導(dǎo)向。由于高新技術(shù)的發(fā)展極其迅速，所以實踐在高新技術(shù)的條件下顯得尤其重要，創(chuàng)新能力是通過過程而不能僅由課堂教學(xué)獲得。如：職業(yè)技術(shù)學(xué)院的護理專業(yè)、和生物工程專業(yè)的職教工作者，通過各自的教學(xué)實踐而提出了勞動過程導(dǎo)向的教學(xué)組織方式。
一、創(chuàng)新教育的教學(xué)思想
創(chuàng)新教育的教學(xué)思想認(rèn)為，教學(xué)不是單一的傳授知識的活動，也不是單純的“特殊認(rèn)識過程”，作為個體的人并不是單純的認(rèn)知機器，去履行單純的認(rèn)識世界的職能，這個世界也不會簡單地只是作為人的認(rèn)識對象，它是人的生存之所，人就生存在這個世界之中。因此高職教學(xué)中是在教師的引導(dǎo)之下、學(xué)生去熟悉、去理解、去檢驗、去探索、去改造這個世界的過程，是師生之間通過交流、對話、互動去探求未知世界和進行創(chuàng)新活動的實踐過程；學(xué)生的任務(wù)不是單純地接受和掌握知識，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)活動獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價值取向。
二、創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)計劃和教科書的形式得以體現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實際上就是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程內(nèi)容創(chuàng)新的問題。創(chuàng)新教育首先從課程結(jié)構(gòu)方面打破單一的以學(xué)科課程為中心的課程體系，加強基礎(chǔ)性，技術(shù)性、實踐性三層次課程體系的建設(shè)。從課程內(nèi)容方面，增加人文性和科學(xué)性相結(jié)合、民族性與國際性相結(jié)合、全國性和地方性相結(jié)合的內(nèi)容，并進一步增強課程的綜合性、實用性，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新教育的教學(xué)手段
創(chuàng)新教育確立了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，單靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段是難以實現(xiàn)的，而且這種教學(xué)手段也不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的需要。因此在教學(xué)中必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式向主動探索學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，從教師的單向“灌輸”教學(xué)向交互性教學(xué)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教師也就從單純講授知識的“講解員”向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“教練員”轉(zhuǎn)變。在信息傳播手段現(xiàn)代化的今天，學(xué)校教育如果沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，那只能是知識的重復(fù)，不會是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育就難以實施。教學(xué)實踐證明，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是實施創(chuàng)新教育的前提。
四、創(chuàng)新教育的教學(xué)組織
創(chuàng)新教育的教學(xué)組織強調(diào)教學(xué)的開放性，包括空間的靈活性（可以是教室、實驗室、實訓(xùn)地,也可以是室外、校外,校企結(jié)合），內(nèi)容的綜合性，學(xué)習(xí)活動的選擇性，組織形式的多樣性等，還強調(diào)教學(xué)的互動性，要由“一言堂”改為“群言堂”，克服課堂沉悶,要求學(xué)生大膽討論,要摒棄死記硬背，提倡質(zhì)疑，鼓勵標(biāo)新立異，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新精神。
五、創(chuàng)新教育的教學(xué)評價
在高職學(xué)校中重視對教師創(chuàng)新教學(xué)的實踐，有利于教學(xué)管理有序化、科學(xué)化、對教學(xué)改革能起到積極的推動作用。教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量判斷的重要手段，也是教學(xué)活動的指揮棒。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是依據(jù)學(xué)生考試的科學(xué)文化知識的分?jǐn)?shù)和學(xué)生升入高一級學(xué)校的升學(xué)率作為評價參數(shù)的，評價方式單一、片面，評價具有過強的結(jié)論性，概不考慮被評價方應(yīng)有的積極性和主動性。創(chuàng)新教育的教學(xué)評價強調(diào)多樣性，針對不同層次不同類別的課程采用不同的評價方法。如對基礎(chǔ)性課程要加強對創(chuàng)造性運用知識能力的評價，對技術(shù)課程和實踐性課程要加強操作能力和創(chuàng)新能力的評價，要變單一的綜合知識考試為分項分類考試。通過對教學(xué)主體多層次，多側(cè)面進行評價，對教學(xué)現(xiàn)狀做出判斷，尋求今后的教學(xué)改革方向和改進途徑，把評價作為教學(xué)活動過程的重要一環(huán)，而不是單一的結(jié)論，把評價結(jié)果作為一項信息記錄下來，作為實施創(chuàng)新教育，不斷改進教學(xué)工作的依據(jù)。
同時,在創(chuàng)新教育中,還要堅持以人為本,必須把關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生和充分激發(fā)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性放在首要地位.把改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,與借鑒外國的創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗結(jié)合起來.大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神不僅應(yīng)該作為一種能力來培養(yǎng),更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人,尊重創(chuàng)造,崇尚科學(xué)和弘揚創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來朔造。
參考文獻
王啟文:教師創(chuàng)新能力的初探
鄭淑紅:論高職高專的創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職教育資源網(wǎng)
