課堂教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)
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論文導(dǎo)讀：課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)并達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因此課堂教學(xué)需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些事情感興趣時(shí)就會(huì)激發(fā)他們的內(nèi)部技能，從而產(chǎn)生探究的愿望，因此如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，它在很大程度上取決于教師的備課。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：備課，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量
0. 前言
課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)并達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因此課堂教學(xué)需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些事情感興趣時(shí)就會(huì)激發(fā)他們的內(nèi)部技能，從而產(chǎn)生探究的愿望，因此如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，它在很大程度上取決于教師的備課。論文參考網(wǎng)。在備課上花一份精力，在教學(xué)里就有一份效果。教學(xué)是一門課程，教師必修的課程；教學(xué)是多姿多彩的藝術(shù)，教師是藝術(shù)創(chuàng)造的主體，而學(xué)生是絕對(duì)的評(píng)委。如何在有限的時(shí)間里自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，之前的備課環(huán)節(jié)功不可沒。
2. 備課—教師心血的結(jié)晶
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。論文參考網(wǎng)。教師的學(xué)術(shù)水平高并不等于教學(xué)能力高，即使教師有滿腹經(jīng)綸，但學(xué)生沒興趣聽或聽不懂，那教師的教學(xué)也是失敗的，課堂怎樣去教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，教師需要備課考慮的�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教學(xué)方法、教學(xué)手段等，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)變成成功完成教學(xué)任務(wù)，也就是把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
3. 備課過(guò)程
備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化以及綜合考慮到的學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使得作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。論文參考網(wǎng)。
那么如何備課呢？教師接到授課任務(wù)，首先要擴(kuò)大鉆研本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握怎樣的技能，再結(jié)合本課程的教學(xué)大綱展開教學(xué)。教師要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能技巧、綜合能力等方面，要做到心中有數(shù)；其次，教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是在“備知識(shí)”上下功夫。教材是參考書，不要只依賴于教材，根據(jù)確定的教學(xué)目的、任務(wù)和要求組織上課所需知識(shí)；在組織知識(shí)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。二是在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使知識(shí)的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、激發(fā)他們的興趣。三是在“備教法”上下功夫，努力創(chuàng)造自己的課程特色。選擇教學(xué)方法時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否遵循快樂教學(xué)的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能否在快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到所學(xué)的知識(shí)。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法。否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如一意孤行地死搬硬套，也不一定會(huì)起到預(yù)期的效果，甚至適得其反。四是“備講課”，教師在備課時(shí)要充分考慮到自身的實(shí)際（講課水平）。常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。五是“備教育”教師在備課過(guò)程中要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性。教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。
4. 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過(guò)程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性,事前必須作充分的準(zhǔn)備,否則就不能取得理想的效果。備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教師需結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、結(jié)合學(xué)生的具體情況,針對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)效果好壞的重要一個(gè)環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。因此課堂教學(xué)能否取得成功，備課是至關(guān)重要的！
【參考文獻(xiàn)】
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