精品課錄像中的鏡頭語言綜述
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論文導(dǎo)讀：精品課建設(shè)中，課堂錄像成為了精品課中一個非常重要的環(huán)節(jié)，如何拍攝好一部精品課錄像，使用好鏡頭語言將是一個非常有效的方式，無論是在教室內(nèi)拍攝或是實驗室或操作間，不同的場景使用不同的鏡頭來表現(xiàn)，將會達(dá)到不同的效果，本文通過鏡頭的推、位、搖、移和甩等多種鏡頭的解釋來協(xié)助精品課的錄制工作。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，近年來,國家精品課程建設(shè)在各校開展。如何拍好一部精品課錄像，運用好鏡頭語言將是精品課拍攝的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：精品課程，鏡頭，錄像
[摘 要]精品課建設(shè)中，課堂錄像成為了精品課中一個非常重要的環(huán)節(jié)，如何拍攝好一部精品課錄像，使用好鏡頭語言將是一個非常有效的方式，無論是在教室內(nèi)拍攝或是實驗室或操作間，不同的場景使用不同的鏡頭來表現(xiàn)，將會達(dá)到不同的效果，本文通過鏡頭的推、位、搖、移和甩等多種鏡頭的解釋來協(xié)助精品課的錄制工作。
隨著信息技術(shù)大量被引入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)形式導(dǎo)致的資源孤立，資源浪費已受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入使用，使得新教學(xué)體系表現(xiàn)出明顯的靈活性、先進(jìn)性和開放性。為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，近年來,國家精品課程建設(shè)在各校開展。精品課程建設(shè),除了解決好課程的教學(xué)內(nèi)容、教材、隊伍和機(jī)制建設(shè)外，還在教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)大力加強(qiáng)，其中精品課程教學(xué)視頻制作也顯得非常重要。教學(xué)視頻不僅要客觀反映教學(xué)的全過程,還要表現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)水平。如何拍好一部精品課錄像，運用好鏡頭語言將是精品課拍攝的關(guān)鍵所在。下面就詳細(xì)介紹拍攝中鏡頭的使用技巧。
一、推鏡頭技巧
鏡頭的推、拉是一組在技術(shù)上相反的技巧，在精品課教學(xué)錄像拍攝中往往可以使用其中的一個鏡頭來實現(xiàn)另一個鏡頭。推鏡頭相當(dāng)于[1]我們沿[2]著直線向物體不斷走進(jìn)觀看，而拉鏡頭則是攝像機(jī)不斷地離開被拍攝物體。推鏡頭是重點介紹人物或物體的鏡頭語言，這是推鏡頭最普通的作用。[1]在精品課教學(xué)過程中拍攝，鏡頭可以使視線逐漸接近被拍攝對象，逐漸把觀眾的觀察從整體引向局部，在課堂中往往用推鏡頭來表現(xiàn)從課堂全景到教師或特定設(shè)備人員的過程。拍攝過程中，畫面所包含的內(nèi)容逐漸減少，越來越突出主導(dǎo)地位。免費論文。鏡頭的運用擯棄了畫面中多余的東西，突出重點，把注意力引向某一個特殊表現(xiàn)的部分。
二、拉鏡頭技巧
拉鏡頭和推鏡頭正好相反。就是攝像機(jī)不斷地遠(yuǎn)離被拍攝對象，作用有兩方面，一是為了表現(xiàn)主體人物或者景物在環(huán)境中的位置。拍攝機(jī)器向后移動，逐漸擴(kuò)大視野范圍，在鏡頭內(nèi)反映局部與整體的關(guān)系。二是為了鏡頭之間的銜接需要，比如前一個鏡頭是一個場景中的特寫鏡頭，而后一個鏡頭是另一個場景中的鏡頭，這樣兩個鏡頭通過這種方法銜接起來就顯得自然多了。[2]如在實驗室拍攝教學(xué)課程時，從教師的指導(dǎo)細(xì)節(jié)到教室內(nèi)全局的表現(xiàn)。拉鏡頭在畫面里的效果是場景中的物體向后移動，場景大小有變化。同時，這樣的拍攝在較小實驗桌或大型實驗儀器工作時往往會用這種鏡頭來表現(xiàn)實驗或操作過程。
三、搖鏡頭技巧
這種鏡頭技巧是法國攝影師狄克遜在1896年首創(chuàng)的拍攝技巧，也是根據(jù)人的視覺習(xí)慣加以發(fā)揮。用搖鏡頭攝像時攝像機(jī)的位置不動，只是鏡頭變動拍攝的方向，這非常類似與我們站著不動，而轉(zhuǎn)動頭來觀看事物一樣。
搖鏡頭分為好幾類，可以左右搖，也可以上下?lián)u。搖鏡頭的作用使得觀眾對所要表現(xiàn)的場景進(jìn)行逐一的展示，緩慢的搖鏡頭技巧，能造成拉長時間和空間的效果，給人一種表示印象的感覺。如在精品課拍攝過程中，為表現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)，或是集體實驗進(jìn)行操作時都使用搖鏡頭來表現(xiàn)這種場景。
搖鏡頭把內(nèi)容表現(xiàn)得有頭有尾，一氣呵成，因而要求開頭和結(jié)尾畫面目的很明確，從被拍攝目標(biāo)搖起，一直到另一個被拍攝目標(biāo)，并且兩個鏡頭之間一系列的過程也是被表現(xiàn)的內(nèi)容。搖鏡頭的運動速度一定要均勻。開始先停滯片刻，然后逐漸加速，勻速，減速，再停滯，最后要緩慢。[3]
四、移鏡頭技巧
這種鏡頭技巧是法國攝影師普洛米澳于1896年在威尼斯的游艇上受到啟發(fā)，設(shè)想用“移動的電影攝影機(jī)來拍攝，使不動的物體發(fā)生運動”，于是在電影中他首創(chuàng)了“橫移鏡頭”，即把攝影機(jī)放在移動車上，向軌道的一側(cè)拍攝。
這種鏡頭的作用是為了表現(xiàn)場景中的人與物，人與人，物與物之間的空間關(guān)系，或者把一些事物連貫起來加以表現(xiàn)。移鏡頭和搖鏡頭有相似之處，都是為了表現(xiàn)場景中的主體與陪體之間的關(guān)系，但是在畫面上給人的視覺效果是完全不同的。搖鏡頭是攝像機(jī)的位置不動，拍攝角度和被拍攝物體的角度在變化，適合于拍攝遠(yuǎn)距離的物體。[4]而移鏡頭則不同，是拍攝角度不變，攝像機(jī)本身位置移動，與被拍攝物體的角度無變化，適合于拍攝距離較近的物體和主體。
移動鏡頭時除了借助于鋪設(shè)在軌道上的移動車外，還可以用其他的移動工具，如利用升降鏡頭則能增強(qiáng)空間深度的幻覺，產(chǎn)生高度感。如果能在實際的拍攝中與鏡頭表現(xiàn)的其他技巧結(jié)合運用的話，能夠表現(xiàn)變化多端的視覺效果。在精品課的拍攝過程中，在教室狹小的空間中往往不使用這種表現(xiàn)方式，但是在實驗室，或是操作間中為了表現(xiàn)實驗操作的大場面，可采用軌道拍攝，拍攝效果較好。
五、跟鏡頭技巧
攝像機(jī)跟著運動的物體進(jìn)行拍攝，使處于動態(tài)中的主體在畫面中保持不變，而前后場景可能在不斷的變換。這種拍攝技巧既可以突出運動中的主體，又可以交代物體的運動方向，速度，體態(tài)以及其與環(huán)境的關(guān)系，使物體的運動保持連貫，有利于展示人物在動態(tài)中的精神面貌。在精品課程的錄像中，使用這種方式大多表現(xiàn)實驗的特種效果。比如汽車實驗室中汽車的駕駛，貨車的貨物搬運等鏡頭表現(xiàn)都可以使用跟鏡頭來表現(xiàn)。
六、甩鏡頭技巧
這種技巧對攝像師的要求比較高，是指一個畫面結(jié)束后不停機(jī)，鏡頭急速“搖轉(zhuǎn)”向另一個方向，從而將鏡頭的畫面改變?yōu)榱硪粋�內(nèi)容，而中間在搖轉(zhuǎn)過程中所拍攝下來的內(nèi)容變得模糊不清楚。免費論文。這也與人們的視覺習(xí)慣是十分類似的，非常像我們觀察事物時突然將頭轉(zhuǎn)向另一個物體，可以強(qiáng)調(diào)空間的轉(zhuǎn)換和同一時間內(nèi)在不同場景中所發(fā)生的并列情景。
甩鏡頭的另一種方法是專門拍攝一段向所需方向甩出的流動影像鏡頭，再剪輯到前后兩個鏡頭之間。免費論文。
甩鏡頭所產(chǎn)生的效果是極快速度的節(jié)奏，可以造成突然的過渡。剪輯的時候，對于甩的方向、速度和快慢、過程的長度，應(yīng)該與前后鏡頭的動作及其方向、速度相適應(yīng)。[5]
旋轉(zhuǎn)鏡頭也是甩鏡頭的一種，是被拍攝主體或背景呈旋轉(zhuǎn)效果的畫面，常用的拍攝方法有以下幾種：一、沿著鏡頭光軸仰角旋轉(zhuǎn)拍攝；二、攝像機(jī)超360度快速環(huán)搖拍攝；三、被拍攝主體與拍攝幾乎處于同一軸上作360度的旋轉(zhuǎn)拍攝；四、攝像機(jī)在不動的條件下，將膠片或者磁帶上的影像或照片旋轉(zhuǎn)，倒置或轉(zhuǎn)到360度圓的任意角度進(jìn)行拍攝，可以順時針或者逆時針運動。另外還可以運用旋轉(zhuǎn)的運載工具拍攝，也可以獲得旋轉(zhuǎn)的效果。在體育訓(xùn)練的教學(xué)精品課程拍攝中，高速度物體的運動狀態(tài)大多使用這種效果來加強(qiáng)力量與速度的表現(xiàn)。這種鏡頭技巧往往被用來表現(xiàn)人物在旋轉(zhuǎn)中的主觀視線或者眩暈感，或者以此來烘托情緒，渲染氣氛。
總之，想拍攝一部成功的精品課錄像，需要各種相關(guān)知識的配合，除了要了解教師講課的內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如果再加上能熟練運用各種鏡頭語言，一定能拍出一堂精彩的精品課。
[參考文獻(xiàn)]
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[3] 李可. 淺議攝像機(jī)的廣角鏡頭[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2009,(04) .
[4]鐘曉流.多媒體視聽技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境[M].清華大學(xué)出版社,2007-9-1.
[5]孫景琪，孫京.數(shù)字視頻技術(shù)及應(yīng)用[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2006-7-1.
