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論文導(dǎo)讀：如何從根本上改變傳統(tǒng)思想品德課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為制約我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文分析了目前我國(guó)初中思想品德課教與學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了兩個(gè)方面的改革構(gòu)想：一是淡化考試，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。然而，很多地方試行的“學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)”制度因評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)，操作性不強(qiáng)，在具體實(shí)施過(guò)程中也存在普遍的形式主義傾向，沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：思想品德課,教與學(xué)評(píng)價(jià),素質(zhì)教育
[摘要] 教育、教學(xué)改革的目標(biāo)能否得以順利地實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起著至關(guān)重要的作用。如何從根本上改變傳統(tǒng)思想品德課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為制約我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文分析了目前我國(guó)初中思想品德課教與學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了兩個(gè)方面的改革構(gòu)想：一是淡化考試，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則；二是強(qiáng)化考查，體現(xiàn)人文性和激勵(lì)性原則。
評(píng)價(jià)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，已成為目前影響初中思想品德課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。盡快構(gòu)建一個(gè)與課程改革相配套且符合初中思想品德課教與學(xué)實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系，對(duì)順利推進(jìn)新課程改革起著重要作用。然而，初中思想品德課程改革三年以來(lái)，由于很多地方仍然基本沿習(xí)以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，師生仍需以主要精力應(yīng)對(duì)考試，這在相當(dāng)程度上影響了教師參與課程改革，努力探索課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的積極性。教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》卻始終將情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為首位的教育教學(xué)目標(biāo)，但大部分學(xué)生卻在完成初中學(xué)業(yè)后并沒(méi)有確立起對(duì)生活的正確觀念和態(tài)度。作為教師的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也只是希望能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式來(lái)督促學(xué)生完成死記硬背的任務(wù)，最終幫助學(xué)生考出理想的成績(jī)�？梢哉f(shuō)，這種以考分的多少作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)導(dǎo)致初中思想品德課程改革的步履維艱，也不可能使廣大師生領(lǐng)略到課程改革所帶來(lái)的幸福體驗(yàn)，思想品德課程所追求的“幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活”的理念仍只停留在我們美好的構(gòu)想之中。
也許，我們隨時(shí)都試圖創(chuàng)新不利于體現(xiàn)新課程理念的這一評(píng)價(jià)方式，但我們卻又始終沒(méi)有找到更可行的路徑。免費(fèi)論文�？荚囎鳛樯鐣�(huì)公認(rèn)的一種評(píng)價(jià)方式，在目前固有其存在的必要性和合理性，但思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了僅有考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)必修課程，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，而一個(gè)人的思想觀念和道德品質(zhì)狀況是不可能僅僅以一張?jiān)嚲砗鸵粋�(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)定的�，F(xiàn)實(shí)中，也不乏一些低素質(zhì)的學(xué)生考取高分?jǐn)?shù)的事例。不可否認(rèn)，近年來(lái)，我們也在強(qiáng)調(diào)以新課程的理念來(lái)命制試卷，重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生答題的個(gè)性化和思維的多元化，個(gè)別地方還試行開(kāi)卷考試，但這同樣沒(méi)有從根本上解決單純以考試為主的評(píng)價(jià)方式帶來(lái)的弊端。在繼續(xù)保留和淡化這一評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，我們還必須有效拓寬初中思想品德課教與學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，不斷充實(shí)和豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
然而，很多地方試行的“學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)”制度因評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)，操作性不強(qiáng)，在具體實(shí)施過(guò)程中也存在普遍的形式主義傾向，沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育部制定的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，要避免用終結(jié)性的、單一的知識(shí)性考試來(lái)對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)，同時(shí)倡導(dǎo)采用觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話(huà)、成長(zhǎng)記錄等方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)過(guò)程。但以上任一種評(píng)價(jià)方式在實(shí)施過(guò)程中都存在工作量大且繁瑣、操作性和規(guī)范性不強(qiáng)等問(wèn)題。在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也只是原則上規(guī)定“不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，缺乏除此之外的更有效和可行的評(píng)價(jià)建議。免費(fèi)論文。為適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)和教師提高的需要，增強(qiáng)初中思想品德課教育的針對(duì)性和實(shí)效性，確保新課程改革順利進(jìn)行，積極探索并改革初中思想品德課教與學(xué)評(píng)價(jià)方式已勢(shì)在必行。
新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)淡化考試，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。一方面，應(yīng)減少考試分?jǐn)?shù)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，可考慮由傳統(tǒng)的一百分降為五十分，改變單純以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的現(xiàn)象。另一方面，可相應(yīng)劃定明確作為考試范圍的教學(xué)內(nèi)容。初中思想品德課教育內(nèi)容主要包括道德教育、心理健康教育、法律教育和國(guó)情教育四大板塊。其中，道德教育和心理健康教育內(nèi)容可作為考查范圍，而考試范圍則應(yīng)以法律教育和國(guó)情教育為主。在整個(gè)中學(xué)階段，初中思想品德課所傳授的法律知識(shí)和國(guó)情知識(shí)，對(duì)幫助初中學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，法律知識(shí)和國(guó)情知識(shí)的教與學(xué)效果，也能夠通過(guò)考試的形式便捷地反映出來(lái)，并較好體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。若能從以上兩個(gè)方面對(duì)初中思想品德課的考試進(jìn)行改革，則既可保留考試這一評(píng)價(jià)方式，又能在相當(dāng)程度上緩解師生應(yīng)對(duì)考試的身心壓力，使教師能更從容地引導(dǎo)和組織學(xué)生積極開(kāi)展一些與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，煥發(fā)出初中思想品德課教學(xué)的生機(jī)與活力。
新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)強(qiáng)化考查，體現(xiàn)人文性和激勵(lì)性原則。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教學(xué)通常有輕視不納入考試范圍的教學(xué)內(nèi)容的傾向，而初中思想品德課中有關(guān)道德教育和心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)不可缺失。對(duì)此，可通過(guò)考查的形式，以更靈活和更有彈性的方式，檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。免費(fèi)論文�？疾榈膬�(nèi)容，應(yīng)經(jīng)常性地包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為習(xí)慣兩個(gè)方面，還應(yīng)根據(jù)不同時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的考查重點(diǎn)�？疾榈男问剑�仍需以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)為主，并充分吸納家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)建議，每周給每個(gè)學(xué)生一個(gè)量化分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)等次。在考查過(guò)程中，還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，寬容學(xué)生在所難免的缺點(diǎn)，允許有缺點(diǎn)的學(xué)生有改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生的自我教育和激勵(lì)作用。由于不將作為考查的教學(xué)內(nèi)容納入考試范圍，教師可在更寬松的心理環(huán)境中，積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教育教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：

1.教育部制定：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社
2003年5月第1版；
2. 王川著：《西方經(jīng)典教育學(xué)說(shuō)》，四川人民出版社2000年6月第1版；
3. 葉運(yùn)生編著：《西方素質(zhì)教育精華》，重慶出版社2000年8月第1版。