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論文摘要：不少學生不會讀思想政治課教材，看不懂問題的現(xiàn)象很是普遍。教材的內(nèi)容，它也具有議論文的論點、論據(jù)、論證等要素，思想政治課中的“觀點” 也是議論文中的“論點是編者意思的完整表達。思想政治課中的材料，也是論據(jù)，包括事實論據(jù)、道理論據(jù)。它與觀點的邏輯關系十分密切，材料與觀點是通過論證組織起來的。
論文關鍵詞：找準觀點,分析論據(jù),把握方法
　　隨著新課改力度的加大，思想政治課的教學難度也加大，不少學生不會讀教材，看不懂問題的現(xiàn)象很是普遍。理解能力較差的學生很難學好思想品德課，事實上“他山之石，可以攻玉”，思想政治課教材的內(nèi)容，它也具有議論文的論點、論據(jù)、論證等要素，一般也是提出問題（是什么）、分析問題（為什么）、解決問題（怎么辦），那老師在思想政治課教學中如何運用議論文閱讀法呢？
　　一、幫助學生找準教材觀點
　　思想政治課中的“觀點”也是議論文中的“論點”（是什么），在形式上是完整的句子，是編者意思的完整表達。比如“生活處處有合作”，就是九年級《思想品德》中的一個框題的論點。一段教材一般只有一個中心論點，框題以下的標題，一般就是文章的分論點。在授課中，老師只有讓學生準確把握教材的觀點，才能了解教材提出的見解和所要解決的問題。為加深他們對框題、標題的理解和把握，老師可以通過劃分句子成份、朗讀等方法幫助教學。
　　二、幫助學生分析材料論據(jù)
　　思想政治課中的材料，也是論據(jù)（為什么），包括事實論據(jù)、道理論據(jù)。它與觀點的邏輯關系十分密切，材料的論據(jù)作用是十分明顯的，由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。在課堂教學中，老師首先要幫助學生熟悉所述材料，幫助學生學會分析材料。然后，幫助他們概括出材料本身所隱含的道理。再由他們聯(lián)系社會生活中相應的事實，檢驗這一道理和文章的觀點在邏輯上是否一致。檢驗這些道理是不是能夠證明論點。
　　三、幫助學生把握論證方法
　　思想政治課中的材料與觀點是通過論證組織起來的（怎么辦）。思想政治教材中的論證一般采用事實論證和道理論證的方法。教材一般在舉出事例之后，便對事例進行分析，由此把教材的觀點和事例有機地結合起來，完成論證的任務。由于思想政治課中的論證方法一般比較固定，學生對于事實論證和道理論證的方法是比較容易理解的。教學的側重點應是幫助學生如何找出觀點和材料的連接點，這一“點”恰恰是教學的難點、重點。
　　總之，思想政治課教學方法很多，用議論文閱讀法幫助教學，從觀點、材料、論證等方面入手，幫助學生提高閱讀理解能力，教學效果要好些。