淺析社會主義核心價值觀融入獎助學(xué)金評定工作的創(chuàng)新與實踐
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一、高校獎助學(xué)金評定工作的思想政治教育功能
從大學(xué)生思想政治教育工作的角度看，高校獎助學(xué)金評工作正在發(fā)揮著其不可替代的教育導(dǎo)向和教育激勵作用。具體來說，高校獎助學(xué)金評定工作的思想政治教育功能表現(xiàn)在以下三個方面：
1.愛國主義教育和社會主義理想信念教育
愛國主義教育和社會主義理想信念教育是思想政治教育的核心內(nèi)容。國家獎助學(xué)金的發(fā)放體現(xiàn)著黨和政府對優(yōu)秀學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷和支持。國家之所以能擔(dān)負(fù)起這項巨額開支，是以我國的經(jīng)濟(jì)實力增強(qiáng)為前提的，這正是堅持四項基本原則和改革開放條件下堅定不移地走中國特色社會主義道路的結(jié)果。[1]
2.誠信教育和公平正義感教育
誠信是做人做事的基本準(zhǔn)則，公平正義是社會主義法治社會的追求目標(biāo)。受社會不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生的誠信問題和公平正義感問題，一度成為全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)。國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金只資助貧困生，因此出現(xiàn)一些學(xué)生通過不誠實手段獲得貧困生資格的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響其人生觀、道德觀和公平正義觀的形成。
3.感恩教育和責(zé)任教育
感恩在中國傳統(tǒng)文化中表述為“仁”、“義”、“孝”。對于如今的大學(xué)生，感恩更是一種責(zé)任意識、自立意識和健全人格的體現(xiàn)，是一種精神境界的追求。由于我國社會處在轉(zhuǎn)型期，受社會多種因素的影響，部分學(xué)生在一定程度上存在心理偏差。有不少貧困生依靠社會和國家的資助完成學(xué)業(yè)，但為了虛榮心，不愿談及受過資助，甚至缺乏感恩之心。
二、社會主義核心價值觀融入高校獎助學(xué)金評定工作的重要意義
2014年8月共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下文《關(guān)于在大中學(xué)生中深入開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動的通知》。文件指出切實引導(dǎo)和幫助大中學(xué)生以習(xí)近平總書記系列重要講話精神為根本遵循，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，深入開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動。國家獎助學(xué)金政策體現(xiàn)了國家對高等教育的重視和對貧困學(xué)生的關(guān)愛，受到社會的普遍關(guān)注，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。但該政策在實施過程中也存在著一問題。如很多同學(xué)都抱著“你可以申請，我為什么不可以申請”，“反正都是國家的錢，不要白不要”這些極其不為他人考慮，只顧自身利益的思想，甚至對國家實行這種制度的感恩之心蕩然無存。面對上述存在的思想問題，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生，以便更好地落實國家獎助學(xué)金政策。
三、社會主義核心價值觀融入高校獎助學(xué)金評定工作的有效措施
1.建立與國家獎助學(xué)金評定相匹配的社會主義核心價值觀教育內(nèi)容
1.1感恩意識教育
高校作為國家獎助學(xué)金政策的執(zhí)行者，應(yīng)該教育和引導(dǎo)每位受資助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和體味感恩情懷。高校可通過課堂教學(xué)、心理咨詢、座談討論、舉辦校園文化活動等多種途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。高�？赏ㄟ^開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，陶冶學(xué)生的道德情感。
1.2誠信意識教育
在當(dāng)今社會，誠信是我們做人做事最起碼的要求。在國家助學(xué)金的評選過程中，高校有必要建立誠信追究制度，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，一經(jīng)核實，取消受資助的資格，并對其進(jìn)行批評教育，在其誠信檔案里作不良記錄。同時，高校應(yīng)通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行誠信法制教育，幫助同學(xué)樹立正確的誠信意識。誠信是我們做人的準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，將為公平公正地開展助學(xué)金評定，更好的利用好國家助學(xué)金打下堅實的基礎(chǔ)。
1.3受助觀教育
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往會有極度自卑與極度自尊并存的矛盾心理。面對這類學(xué)生，高校應(yīng)幫助其樹立正確的受助觀念，教育引導(dǎo)他們正視生活上的困難，認(rèn)識到困難有時候也是一種磨練。困難只是暫時的，要懷著感恩的心接受資助，將來在學(xué)有所成時回報社會。同時要樹立正確的貧困觀，要正確的認(rèn)識自我，評價自我，進(jìn)行自我監(jiān)督。從而有目的的調(diào)整自己的行為，追求正確的價值評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.提高國家獎助學(xué)金工作的管理和服務(wù)水平
2.1高校完善規(guī)章制度和評審辦法
高校應(yīng)針對本校的自身特點(diǎn)，在國家相關(guān)部門制定的評選機(jī)制基礎(chǔ)上，與自身實際情況相結(jié)合，完善認(rèn)證制度、核實制度和檔案制度。第一、規(guī)范認(rèn)證制度，設(shè)定統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，成立專業(yè)化的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和人員，實施動態(tài)管理。第二、建立核實制度。由資助管理中心的工作人員、輔導(dǎo)員和學(xué)生代表或社會中介機(jī)構(gòu)組成求證工作小組，定期通過學(xué)生生活調(diào)查、電話咨詢、與學(xué)生談話、家庭所在地走訪等方式，了解困難學(xué)生的真實情況。第三、建立困難學(xué)生檔案制度。利用認(rèn)證材料及結(jié)果，建立困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，存儲并定期更新困難學(xué)生的家庭情況、在校受助情況、獎勵情況、處分情況、畢業(yè)信息等數(shù)據(jù)資料。
2.2輔導(dǎo)員樹立正確的扶困觀念
在國家助學(xué)金評定過程中，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著把握全局的重任。從政策的宣傳到貧困等級的認(rèn)定，到最終的評選和發(fā)放，各個環(huán)節(jié)都在考驗著輔導(dǎo)員的耐心和工作能力。輔導(dǎo)員應(yīng)牢固樹立正確的扶困觀念，認(rèn)清濫用國家助學(xué)金將是資助金的浪費(fèi)，更不利于促進(jìn)教育公平。輔導(dǎo)員要意識到貧困證明不能說明問題，投票也不能說明問題，唯有深入到學(xué)生中，才能最準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的信息。
2.3班級組織公平的評選方法
首先，成立班級評定小組。評定小組的組成人員應(yīng)盡量選取一些對同學(xué)情況比較了解、公正的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，并且本身并不申請國家助學(xué)金，這樣有利于保證評選的客觀性公平性。然后，根據(jù)申請同學(xué)的材料，由評定小組進(jìn)行篩選。評定小組不得將認(rèn)定意見透漏給第三人。再次，將篩選出來的結(jié)果在班級內(nèi)進(jìn)行公示，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。最后，班級內(nèi)如有不同意見，可將意見反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員根據(jù)反饋意見做最后的監(jiān)督與定奪。
