簡(jiǎn)述多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
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論文導(dǎo)讀:：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在20世紀(jì)80年代進(jìn)行外語(yǔ)電化教學(xué)時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)。要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義，大學(xué)英語(yǔ)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、引言
多媒體教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)的輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調(diào)動(dòng)各個(gè)媒體要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)模式。多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在20世紀(jì)80年代進(jìn)行外語(yǔ)電化教學(xué)時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)，90年代逐步受到教師和學(xué)生的歡迎和接受�，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，已經(jīng)成為21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)改革的重要突破口。
教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出，“要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。2007年修訂的教學(xué)要求中又補(bǔ)充到：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”因此，探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)方法有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。充分有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)改革的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合素養(yǎng)，是高等教育必須不斷探索的問(wèn)題。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism）是在瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）在的認(rèn)知理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需要在完整真實(shí)的環(huán)境中積極進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng)，知識(shí)不是通過(guò)“刺激-反應(yīng)”被動(dòng)地從外界轉(zhuǎn)移而來(lái)的；知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的相互作用，在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的新的意義而習(xí)得的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
由于客觀條件不具備建構(gòu)主義，建構(gòu)主義理論在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)并未有明顯影響。直至近年來(lái)，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論才逐漸引起教育界的注意，按照建構(gòu)主義理論進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革的高校和機(jī)構(gòu)逐漸增多。建構(gòu)主義理論對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。在這一視角下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不再僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而且是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流和構(gòu)建意義，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具免費(fèi)論文網(wǎng)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)。因此，教師不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是建構(gòu)意義的促進(jìn)者和幫助者。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1. 有利于創(chuàng)設(shè)逼真的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，人機(jī)交互，師生互動(dòng)，是有效創(chuàng)立教學(xué)情境的方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，外語(yǔ)課堂教學(xué)可以產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的效果，有助于反映新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情境，學(xué)生參與其中，多個(gè)感官可以同時(shí)受到刺激。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與所討論話題相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在與自己有相似經(jīng)驗(yàn)的情境中說(shuō)口語(yǔ)。例如，在講解西方人的時(shí)間觀念時(shí)，用多媒體課件預(yù)設(shè)出在各個(gè)文化場(chǎng)景下要面對(duì)的時(shí)間問(wèn)題，并配合以口頭討論、教師講解，這種方式可使學(xué)生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。
2.有利于師生進(jìn)行協(xié)作與互動(dòng)
情境認(rèn)知理論認(rèn)為:認(rèn)知是人與情境,人與社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)是通過(guò)與“認(rèn)知情境”的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是一個(gè)多主體互動(dòng)合作的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，多媒體課堂教學(xué)提供了傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以模擬的平臺(tái)，可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)中有三個(gè)重要元素:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間形成互動(dòng)。教師與學(xué)生之間以對(duì)話為背景而實(shí)現(xiàn)的課堂互動(dòng)是交際教學(xué)法的具體運(yùn)用,對(duì)話鑲嵌于情境之中,從而使教師和學(xué)生之間不僅在認(rèn)知方面的,還有情感方面實(shí)現(xiàn)了交流，使課堂活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富,也使學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)更為有效。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等方式和學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使用多媒體教學(xué)，教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)教案課件資源共享，可以增強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
3.有利于學(xué)生建構(gòu)意義自主學(xué)習(xí)
教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)水平建構(gòu)主義，塑造學(xué)生的主體人格。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手法無(wú)法比擬的功能，多媒體的集成信息的改善了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的理解，產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望。網(wǎng)絡(luò)允許學(xué)生隨時(shí)隨地地選擇適合自己的材料進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力選取適合自己的學(xué)習(xí)方法。 多媒體立體化的課堂已經(jīng)給學(xué)生建構(gòu)起一套外語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，在課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)自己的思維過(guò)程和方法進(jìn)行反思與交流，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的概念與認(rèn)識(shí)，豐富了知識(shí)面，學(xué)習(xí)能力不斷提高，從而取得令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)都是教學(xué)手段，并不是對(duì)立關(guān)系，而是相通的。多媒體教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種程度上，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學(xué)模式顯得單一呆板；但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也只是教學(xué)手段而不是目的。有些教師夸大了多媒體的效應(yīng)，課堂上一味的播放課件，成了課件放映員，造成了學(xué)生的反感。講課本身是一門藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師一定要把握住多媒體使用的尺度。教師在授課時(shí)，不要只是坐在計(jì)算機(jī)屏幕后操作鼠標(biāo)，過(guò)度依賴電腦。教師使用多媒體課件的同時(shí)也要適時(shí)板書，通過(guò)教師的淵博知識(shí)、語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語(yǔ)中權(quán)衡利弊，采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)法，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，解決外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅要求教師有豐富的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，還要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣才能熟練的駕馭課堂。學(xué)校投入大量資金購(gòu)入了計(jì)算機(jī)、投影儀、影碟機(jī)話筒音響等硬件，如果管理和教師培訓(xùn)沒(méi)有跟上就不能保證設(shè)備的利用率，從而造成資源的浪費(fèi)免費(fèi)論文網(wǎng)。有鑒于此，首先，外語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，從“專業(yè)型”向“一專多能型”過(guò)度。其次，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性的對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，軟件操作技術(shù)，課件的制作及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)等。外語(yǔ)教師應(yīng)該與計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員通力合作，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作建構(gòu)主義，有效提高大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件的制作質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)該組織多媒體技術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的動(dòng)力，使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在探索中不斷走向成熟。
3.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以便于學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師和學(xué)生要投入時(shí)間和精力打造“會(huì)話”與“協(xié)作”的即時(shí)通訊環(huán)境，建立學(xué)習(xí)論壇，進(jìn)行在線問(wèn)答與討論。外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建好了，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，閱讀文字材料、進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)、發(fā)電子郵件向教師進(jìn)行提問(wèn)等等。學(xué)生可以在電子圖書館、多媒體教室、宿舍隨時(shí)隨地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，和同學(xué)進(jìn)行討論交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和對(duì)話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得了更多的主動(dòng)與自由。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)改革注入了新的活力。采用多媒體課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論研究、技術(shù)進(jìn)步和實(shí)踐發(fā)展不可能一蹴而就，需要教育界不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新。只有具備現(xiàn)代教育理念，平衡多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，明確發(fā)展方向，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
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