嘉興市高職院校ESP課程設(shè)置現(xiàn)狀探討
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論文導(dǎo)讀:：高職院校教育以服務(wù)為宗旨。在課程設(shè)置上。教學(xué)在嘉興高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，ESP，課程設(shè)置，現(xiàn)狀
引言
高職院校教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)的人才必須最大限度地符合未來職業(yè)的要求。地方高職院校應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上，立足本地，依托本地行業(yè)需要，并且服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)近三年嘉興市人事局發(fā)布的《人才開發(fā)緊缺專業(yè)目錄》分析，每年嘉興市的人才需求雖然以貿(mào)易類，管理類，服裝類等為主，但是在對應(yīng)聘人員的外語要求上，＂具有良好的外語水平＂、＂口語流利＂等詞句頻繁出現(xiàn)，這表明嘉興市對國際化人才的需求不斷增加。根據(jù)這些特點，高職院校的英語教學(xué)也積極配合進行了改革，在課程設(shè)置上，堅持以外語教學(xué)為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入外語學(xué)習(xí)中，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)和發(fā)展的需要，探索建立基于職業(yè)崗位需求和工作過程的課程體系。20世紀(jì)以來，各類專業(yè)英語教學(xué)在高職院校中蓬勃發(fā)展起來。
本論文所討論的ESP怎么寫論文，即English for Specific Purpose,是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。
一 ESP教學(xué)在嘉興高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀
嘉興目前有四所高校，分別為嘉興學(xué)院，同濟大學(xué)浙江學(xué)院，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中后兩所為本論文研究分析的重點。由于嘉興學(xué)院ESP教學(xué)開展情況較早，本文也略作介紹，為兩所高職院校ESP教學(xué)提供經(jīng)驗。本論文重點對兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事ESP教學(xué)的教師進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷35份，收回29份。本次問卷共設(shè)計問題15個，其中涉及教師年齡，職稱等結(jié)構(gòu)問題，并對教材選用等問題也做了簡單調(diào)查。
嘉興學(xué)院現(xiàn)有41個本科專業(yè)和9個�？茖I(yè)，專業(yè)英語ESP課程涵蓋了全部的學(xué)科，有些專業(yè)，除了開設(shè)專業(yè)英語課程外，還開設(shè)有雙語課程。如電子資訊工程專業(yè)就開設(shè)了計算機通信網(wǎng)和通信原理兩門雙語課程，其中通信原理學(xué)分為3.5， 計算機通信網(wǎng)學(xué)分為3，于此同時開設(shè)的專業(yè)英語課程學(xué)分為2分。有類似情況的專業(yè)還有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，生物工程專業(yè)等。而對于這些專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程的目的，則在各個專業(yè)英語的教學(xué)大綱中都有所體現(xiàn)，以《電氣專業(yè)英語》教學(xué)大綱為例，該教學(xué)大綱中明確提出，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，“幫助學(xué)生初步掌握電氣工程及其自動化領(lǐng)域的基本詞匯，能閱讀一定英文專業(yè)文獻(xiàn)，有一定用專業(yè)英語進行獨立交流的能力；本課程旨在幫助學(xué)生熟練掌握常見專業(yè)英語詞匯、句型，，能夠熟閱讀本專業(yè)的有關(guān)科技文獻(xiàn)和論文，具有一定的科技英語寫作能力。
不管是開設(shè)課程和開始時間上來看，嘉興學(xué)院的ESP課程都在嘉興四所高校中走在前列。
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有36個專業(yè)，ESP課程設(shè)置歷史較短，涵蓋面較小，其中以信息與管理學(xué)院為例，該學(xué)院下設(shè)10個專業(yè)，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，計算機維護專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)，文秘專業(yè)四個專業(yè)設(shè)置有ESP課程怎么寫論文，設(shè)置類別為專業(yè)選修課，學(xué)分為3-5分不等。而其它六個專業(yè)，一半專業(yè)只在人才培養(yǎng)要求中提到了對外語的要求，如“具備基本的英語交流能力，掌握英語等文化基礎(chǔ)知識”等，剩下一半專業(yè)，沒有提到任何英語要求。
嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前有15個專業(yè)，其中6個專業(yè)開設(shè)有相關(guān)的ESP課程。
二 總結(jié)該地區(qū)高職院校ESP教學(xué)存在問題
從對以上兩個高職院校ESP課程設(shè)置研究分析來看，存在以下問題。
1 ESP 課程設(shè)置在高職院校的缺失
高職院校承擔(dān)地方職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，和技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，最大差別就在于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，高職院校教育的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，根據(jù)“訂單式”培養(yǎng)人才的需要培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠勝任社會和服務(wù)企業(yè)的需要，盡快發(fā)揮長處，體現(xiàn)高職學(xué)生的優(yōu)勢。以計算機行業(yè)為主，目前大多實行軟件外包，外語成為項目開發(fā)過程中關(guān)鍵性因素之一。從事這些項目的技術(shù)人員只靠掌握的有限的計算機詞匯或者字典等工具，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讀懂和理解該行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)的。所以，從這個事例可以看出，能夠在專業(yè)知識和英語應(yīng)用水平上都比較突出的學(xué)生，是適應(yīng)今后社會對人才的需求的。因而高職院校，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)該類人才，開設(shè)ESP課程。
通過調(diào)查，嘉興兩所職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的ESP 課程十分有限，明顯不能夠滿足社會和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求。
2 高職院校從事ESP教學(xué)的師資匱乏
師資問題是ESP課程發(fā)展中比較突出的矛盾。由于歷史原因和教師本身所具有的知識結(jié)構(gòu)等問題的制約，我國目前從事ESP教學(xué)的教師出現(xiàn)兩種模式，即英語教師任教專業(yè)性強的專業(yè)英語和專業(yè)教師并且具有一定英語水平的教師任教專業(yè)英語。不言而喻，無論哪種模式，都具有其優(yōu)勢和劣勢。而從問卷來看，嘉興高職院校目前從事ESP教師現(xiàn)狀分析如下：目前高職院校從事ESP教學(xué)的教師70%以上年齡分布在40歲以下，從教10年以內(nèi)的占據(jù)60%，職稱結(jié)構(gòu)多為講師及以下，學(xué)歷均在講師層面上。而對于是否參加過任何ESP教學(xué)交流活動，只有50%以上教師表示參加過校內(nèi)的ESP教學(xué)交流活動，校際間的教學(xué)交流活動都無人表示參加過，更不要說有參加國內(nèi)ESP教學(xué)經(jīng)驗研討會等經(jīng)歷了。
3 教材老化，形式單一怎么寫論文，并不能體現(xiàn)該行業(yè)最新成果
從嘉興學(xué)院使用以及推薦的相關(guān)教材來看，教材的出版時間都已經(jīng)偏早了。從問卷結(jié)果來看，目前學(xué)校使用的都是出版社出版教材，只有少數(shù)老師會增加些補充資料；只有25%的教師認(rèn)為目前使用的教材比較滿意，其余都不認(rèn)可目前使用的教材；12%的教師認(rèn)可目前使用教材能夠體現(xiàn)該行業(yè)最先機成果和思想，其余都不認(rèn)可；18%的教師認(rèn)為教材來源于真實語言素材。所以，從以上內(nèi)容分析來看，目前高職院校使用的教材相對與發(fā)展很快的技術(shù)事實而言，可謂內(nèi)容陳舊，不能夠及時反映新理論，新技術(shù)，新工藝，新裝備。
4 測試和評估方式單一
評估測試的一個主要目的就是評估教學(xué)質(zhì)量，進而讓教師了解下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)這個回饋及時改進今后階段的外語教學(xué)。
通過對相關(guān)任課教師的采訪，目前，采用的最多的考核評估方式還是傳統(tǒng)的閉卷考試方式，既主要以成績測試為主。也有些會采用平時成績和期末成績結(jié)合的評估方式。
三 改善ESP教學(xué)不足的建議
1 根據(jù)院校自身發(fā)展和教育目的要求等，參考當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的需求，適當(dāng)增加ESP 課程設(shè)置
ESP既是大學(xué)公共英語的延伸，也可以稱為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合與實踐。這對于培養(yǎng)學(xué)生英語和專業(yè)知識都是很好的機會。重視社會對技術(shù)人才的需求，以為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸出具有良好職業(yè)道德，熟練專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力高素質(zhì)高技能專門人才為目的，適當(dāng)增加ESP課程。
2 校本培訓(xùn)是解決師資匱乏的最實用的方法之一
從年齡結(jié)構(gòu)來看，該地區(qū)從事ESP教學(xué)的教師隊伍年輕化。但是年輕人具有思想活躍，易于接受新事物的優(yōu)點，因此，不管是英語教師還是專業(yè)教師，都可以利用這個優(yōu)勢，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和交流，不斷完善自己，使自己能夠成長為一個合格的ESP教師。
受到工作時間和經(jīng)費等客觀條件的限制，教師的成長和完善都可以在校內(nèi)完成，即實現(xiàn)校本教育。校本教育體現(xiàn)方式為跟班聽課，教師交流等。具體實施的時候，在同一地區(qū)的學(xué)校之間，如果時間和其它客觀條件都允許的話，可以嘗試同地區(qū)間的兄弟院校的校本教育。如兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗交流，教學(xué)資源共享等，都是可以加速培養(yǎng)合格的ESP教師的便捷方法。而對于教師資源相對較多的同一地區(qū)的兄弟院校怎么寫論文，則可以嘗試校級互聘。這樣，既可以彌補教師資源匱乏的院校的這一不足，又可以通過這樣的方法，無形中增加幾個院校教師之間的額交流，這樣無疑可以達(dá)到培養(yǎng)相對落后院校的教師的目的。
3 教材建設(shè)
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是搞好ESP教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)。在高職院校ESP課程的教材選擇上，可以增加教師的自主性，教師既可以選擇最能體現(xiàn)本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的教材，又可以參考本校學(xué)生的英語現(xiàn)有水平，來選擇補充的教學(xué)資料, 這也響應(yīng)了英語教學(xué)和ESP教學(xué)要求的語言輸入和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)要“真實”的原則。在選擇使用的ESP教材的時候，可以突破形式單一的事實，教師在具體授課的過程中，也可充分利用學(xué)校以及相關(guān)單位的現(xiàn)有資源，使ESP教材多樣化，社會化，生動化。
4 完善評估方式
目前，ESP評估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。而我們要做的就是，在評估、考核的過程中，隨時關(guān)注社會對人才培養(yǎng)的需求，注意該課程考核、評估的過程，而淡化閉卷考試的考核方式。提高平時成績。達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
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