創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂(lè)課堂略談
相關(guān)鏈接： 北京安全網(wǎng) 北京質(zhì)量網(wǎng) 北京論文網(wǎng) 北京資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀：談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。音樂(lè)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂(lè)課堂。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)課堂
音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”美國(guó)著名的音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語(yǔ)言更為直接。論文大全，音樂(lè)課堂。”《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄、以具體形象思維為主。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用各種電化教育手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。讓學(xué)生在在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，獲得美的感受和體驗(yàn)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂(lè)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在上二年級(jí)欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，我首先在上一節(jié)課布置問(wèn)題讓學(xué)生去思考，你最熟悉的鐘是什么樣子的，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看一看。同學(xué)們興趣很高，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，展示了他們的作品并介紹他們的聲音特點(diǎn)。之后，在欣賞作品中同學(xué)們都主動(dòng)地尋找了自己鐘的聲音，做到對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中去。
二、再現(xiàn)情境，突破重難點(diǎn)。論文大全，音樂(lè)課堂。論文大全，音樂(lè)課堂。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫(xiě)大量的板書(shū)等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體會(huì)、感悟、理解。論文大全，音樂(lè)課堂。而將樂(lè)器圖片放大投映出來(lái)，則可以使樂(lè)器的介紹更形象、準(zhǔn)確。
在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞《北京喜訊到邊寨》和《拉德斯基進(jìn)行曲》中，單純地讓學(xué)生欣賞，很難有切實(shí)的體會(huì)，更不會(huì)有“身臨其境”的感覺(jué)，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，我首先通過(guò)多媒體播放一段國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇公布08年北京申奧成功，天安門廣場(chǎng)上人們歡呼的視頻，學(xué)生看了以后，都非常地興奮，仿佛自己就在天安門上搖旗吶喊了，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生欣賞“北京喜訊到邊寨”學(xué)生們就很有感覺(jué)，再提問(wèn)歌曲的情緒，學(xué)生們都能回答上來(lái)，是很高興的，我提問(wèn)歌曲中通過(guò)什么可以感覺(jué)到是很開(kāi)心呢？學(xué)生就知道，是輕快的節(jié)奏在表現(xiàn)這一特點(diǎn)；而在“拉德斯基進(jìn)行曲”的欣賞中，我先給同學(xué)展示幾副維也納的圖片，再播放維也納新年音樂(lè)會(huì)的視頻，并告知“拉德斯基進(jìn)行曲”是新年音樂(lè)會(huì)的保留曲目，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，因?yàn)槭且曨l，學(xué)生會(huì)跟著里面的指揮手舞足蹈，十分興奮，在這樣的氛圍中，我不用講解，通過(guò)學(xué)生的反映，我就知道他們對(duì)歌曲是理解的，對(duì)歌曲的情緒，也得到了很好的表現(xiàn)；在這兩首曲目的對(duì)比中，有一部分是對(duì)民族器樂(lè)和西洋器樂(lè)的介紹，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在介紹器樂(lè)這一塊，就是給學(xué)生看圖片，老師通過(guò)圖片逐一講解，學(xué)生理解得不是很透徹，對(duì)有些難的看見(jiàn)的器樂(lè)，比如板胡，少數(shù)名族的“馬頭琴”、西洋器樂(lè)中的單簧管，雙簧管，如果只是直觀的講解，學(xué)生很難理解，那么怎么樣能讓學(xué)生既輕松，又能把樂(lè)器都記住并進(jìn)行分辨呢？我把每種器樂(lè)的圖片和發(fā)出的聲音，通過(guò)多媒體逐一展示，并給它配了一小段器樂(lè)演奏，學(xué)生就記得很牢了。
三、演示情境，發(fā)展思維。
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在教授唱《小企鵝》時(shí)，我將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片播放，讓學(xué)生一下子就被憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極吸引了，學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲的興趣立刻高漲起來(lái)，情不自禁地合著音樂(lè)，用肢體語(yǔ)言再創(chuàng)造地表現(xiàn)小企鵝的可愛(ài)。然后，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)小企鵝的喜愛(ài)之情。通過(guò)這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
四、情境拓展，升華情感。
拓展升華是音樂(lè)知識(shí)的綜合與拓展，有效的運(yùn)用多媒體電教手段拓展升華，將達(dá)到教師、學(xué)生、音樂(lè)三者的水乳交融的理想境界。在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》中，我的拓展環(huán)節(jié)是圍繞著人文氛圍進(jìn)行的。首先音像結(jié)合，在聽(tīng)賞中進(jìn)一步感受歌曲的豐富情感。教師提問(wèn)：“看到小朋友們能夠這么尊重國(guó)歌、這么愛(ài)我們的國(guó)旗，老師心里真的很感動(dòng)，誰(shuí)能告訴我，你還在什么地方、什么場(chǎng)合看到我們的國(guó)旗呢？”教師用多媒體展示中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠時(shí)升旗的場(chǎng)面，萬(wàn)人在天安門前的升旗儀式和中國(guó)申奧成功，香港回歸及中國(guó)第一航天人楊利偉和他的神州5號(hào)等內(nèi)容，配上《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的伴奏音樂(lè)，學(xué)生情不自禁地歌唱。論文大全，音樂(lè)課堂。最后老師也唱一首關(guān)于國(guó)旗的歌，多媒體展示電影《江姐》中插曲《繡紅旗》。濃厚的人文氛圍中拓展了音樂(lè)的文化內(nèi)涵，多媒體創(chuàng)造的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融為一體的情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。論文大全，音樂(lè)課堂。
總之，能使學(xué)生置身于情境之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)意境，提高音樂(lè)審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
